| relationer | kompetenceafklaring | værdier | kontekst | basis | ||||||
| dynamik | netværke | delelementer | få forståelse for | klare indikatorer | ||||||
| tværfaglige teams | undersøgelsesfase | perspektiv | eklektisk | koordinere | ||||||
| iværksættelse | implementere | appreciative inquiry | horisont | organisatoriske | ||||||
| metarefleksiv | gruppedynamik | værdibaseret ledelse | human acceptskabelse | kernekompetencer | ||||||
| kompatible | bilateral | "tacit knowledge" | inklusionsevne | kerneværdier | ||||||
| divergerende stadier | rummelighed | synergieffekter | visioner | sindstilstand | ||||||
| værdier | milepæle | social innovation | formidling | dynamisk organisering | ||||||
| holistisk | klare indikatorer | feedback | organisatoriske | kontekst | ||||||
| dynamik | kompetenceafklaring | infrastruktur | workshop | projektære | ||||||
| hermeneutisk tilgang | forandringsagent | innovativ | konceptudvikling | læringscoaches | ||||||
| perspektiv | kompatible | kommunikativ | eklektisk | strukturel | ||||||
| kommunikativ | idiografisk | kompatible | social kapital | synergieffekter | ||||||
| human acceptskabelse | strukturel | aktivt valg | anerkendende ledelse | bløde værdier | ||||||
| metarefleksiv | formidling | samarbejdslæring | for-forståelse | analyse af læringsmiljøer | ||||||
| holistisk | få forståelse for | "tacit knowledge" | gruppeproces | undersøgelsesfase | ||||||
| meningsrum | eklektisk | ressourcestærke | kompetenceafklaring | scenarie | ||||||
| forventningsafstemning | basis | stimulere | kernekompetencer | omstillingsparat | ||||||
| "tacit knowledge" | visioner | hermeneutisk tilgang | ressourcestærke | kontekstualisering | ||||||
| nøglepersoner | netværk | projektære | formidling | implementere | ||||||
| inklusionsevne | kompatible | iværksættelse | aktivt valg | gruppeproces | ||||||
| synliggørelse | samarbejdslæring | milepæle | kompetenceafklaring | netværke | ||||||
| referenceramme | stimulere | undersøgelsesfase | pædagogiske frontløbere | bilateral | ||||||
| dannelse | innovative processer | kreativt potentiale | socialt interagerende individer | få forståelse for | ||||||
| få forståelse for | infrastruktur | strukturel | nomotetisk | kontekstualisering | ||||||
| visioner | idegenerering | divergerende stadier | facilitere | inklusionsevne | ||||||
| potentiale | forandringsagent | initiativ | "tacit knowledge" | dannelse | ||||||
| kompatible | kernekompetencer | omstillingsparat | gruppeproces | hermeneutisk tilgang | ||||||
| sindstilstand | ressourcestærke | læringscoaches | stimulere | synergi | ||||||
| social kapital | referenceramme | rummelighed | basis | perspektiv | ||||||
| relationer | forventningsafstemning | klare indikatorer | organisatoriske | feedback | ||||||
| inspiration | værdibaseret ledelse | scenarie | innovative processer | rummelighed | ||||||
| kompetenceafklaring | netværk | divergerende stadier | metarefleksiv | summativ evaluering | ||||||
| infrastruktur | milepæle | basis | strukturel | latente handlingsmønstre | ||||||
| værdigrundlag | projektære | læringscoaches | italesætte | potentiale | ||||||
| kulturel integration | hermeneutisk tilgang | nøglepersoner | meningsrum | nomotetisk | ||||||